اتذكربدايات التعليم الرسمي عام1344بعدان امرجلاله الملك عبدالعزيزبانشاءمديريه المعارف ،وكانت خطه الدراسه تتضمن ثلاث سنوات تحضيري،اربع سنوات ابتدائي،واربع سنوات ثانوي،وتحضرني بعض الصعوبات التي رافقتها ،خاصه فيما يتعلق بتأمين الخدمات الاساسيه للعمليه التعليميه(مباني دراسيه-معلمون).وكذلك مسئوليه اقناع الاهالي بضروره تعليم المرأه.ونحن في بدايات عام 1430لن اسردواقع التعليم المتطور في بلادي.هي 86عاما فقط تم خلالها الكثيرعلى كافه مستويات التعليم بنصفيه الحكومي والاهلي،حتى وان لم يكن هناك فصولاذكيه،ولامدارس ذكيه،ولامعلما ذكيا،قدتكون بدايات التطبيق بهذه التقنيه صعبه كما بدايات التعليم ولكن حتما ستزول،خاصه بعدنجاح تطبيق هذه التقنيه في القطاع الاداري لمدارس المملكه ،ورفع مستوى الاتصال باولياء الطلاب والطالبات اعتمادا على تعدد قنوات الاتصال التي تنتهجها التقنيات الحديثه سواء باستخدام الهاتف الجوال اوالبريد الالكتروني.ولكن يبقى تطبيق استخدام تقنيات الحاسوب كاداه تعليميه بعد ان نجحت كاداه ادرايه.وقد تخرجنا هذه المدارس الذكيه من حصص التنظير للطلبه والطالبات الى واقع التطبيق .وحتى يتم ذلك الايمكن استغلال فصول البيئه للتعليم ،والزام المدارس بضروره تطبيق بعض المناهج في الحقل ،فالمواد الجغرافيه تحتاج الى دراسيه ميدانيه ،الحقول موجوده،والمصانع موجوده،والطبيعه موجوده،فما الذي يمنع؟ايضا ادخال تعليم سلامه المرور في مفردات المتوسطه والتطبيق على ذلك في الطرق والشوارع.تخلق هذه الفصول الميدانيه النشاط والانطلاق وتنميه المهارات المعرفيه والفنيه في تشخيص الظاهرات ،بدلا من الرتابه الممله داخل القاعات الدراسيه،وينعكس ذلك على شخصياتهم وتوجهاتهم في مرحله التعليم الجامعي.قد تكون هذه الافكار خرجت كاوراق عمل في المؤتمرات الكبيره التي تتعلق بالتعليم والابحاث الغير منشوره الخاصه بهذا المجال،ولكن يبقى التنظير اقوى من التطبيق حتى في هذه المنابر.ان الرضاء التام عن التعليم يمكن تفسيره بدرجه الرضاء عن بعض المحددات فيه،ويبقى محددطرق التعليم كيفا له دلالته،مع التحيه والود والرغبه في الوصول الى تعليم اقوى كيفا وليس كما في بلادنا الغاليه